LuduScience

    Nos dias 11, 12 e 13 de maio, sempre que se fazia uma pergunta a um aluno, ou algum aluno teria de ir ao quadro resolver um exercício, o nome do aluno era sorteado e posteriormente colocava-se num saco, ou no correto, ou no errado, conforme acertasse ou não. Além disso eram registados certos ou errados dependendo do comportamento de cada aluno.

    No dia 13, após a contagem dos pontos da semana, os alunos com mais certos foram premiados com “medalhas” (de papel) de bom comportamento e de mais respostas corretas.

    Como, no geral, os alunos tiveram um bom comportamento premiamos a turma permitindo que nos últimos minutos da aula jogassem alguns jogos que a LuduScience nos ofereceu.

    Estes jogos (Pentaminós, Torre de Hanói, Semáforos e Ouri) são jogos matemáticos e ajudam a desenvolver alguns conceitos e competências essenciais, além de permitir que o aluno aumente a concentração e desenvolva estratégias. Em alguns dos jogos, por exemplo na Torre de Hanói, é desenvolvida a lógica, visto que podemos começar só com três peças e ir aumentando, tentar perceber o que acontece, o que facilita a atingir o objetivo com todas as peças do jogo.

    Caso queiram adquirir estes jogos, ou outros, poderão consultar o site: http://www.luduscience.com/  e para proceder a uma compra poderão dirigir-se a alguns locais onde se vende estes jogos (os locais disponíveis encontram-se aqui: http://www.luduscience.pt/JmailForm.asp), ou então encomendar contactando a marca (poderão ver aqui todas as condições de venda: http://www.luduscience.pt/condicoes.html, ou seja, o que precisam de fazer para comprar).

    Queríamos aproveitar para agradecer à LuduScience por ter colaborado connosco, pois os jogos deixaram os alunos bastante entusiasmados e sem perceberem estavam a desenvolver várias competências importantes para o ensino.

A luz

    No dia 12 de maio falamos sobre a luz na sala de aula. Primeiro começamos por fazer perguntas aos alunos sobre a luz. De seguida começamos a falar sobre objetos opacos, translúcidos e transparentes dando alguns exemplos e perguntando aos alunos mais exemplos, de forma a perceber se os alunos estariam a compreender os conceitos.

    Quando se falou no conceito opaco, os alunos disseram que nós também éramos “opacos” porque a luz não passava, e chegaram à conclusão que os objetos opacos, quando estão diante de uma luz formam uma sombra.

    Para demonstrar um pouco esse raciocínio chamamos alguns alunos ao quadro para fazerem algumas sombras com as mãos, cada um fez o que soubesse fazer (vocês também poderão fazer, deixamos-vos aqui algumas formas para fazer sombras).

     De seguida falamos a reflexão, dando exemplos comum espelho e uma colher, pois reflete a imagem de uma forma diferente devido à sua superfície não ser plana, e na refração utilizando um recipiente com água e um lápis metade dentro de água, onde verificaram que a refração é quando a luz passa de um meio para outro, neste caso a luz passou do ar para a água, o que dava a sensação que o lápis estava torto/partido.

    Para finalizar fizemos uma experiência para que os alunos compreendessem como se forma um arco-íris, visto que a luz branca, neste caso luz do sol, ao atravessar a água divide-se em várias cores.

• Pegue num recipiente e encha-o com água.
• Coloque-o junto a uma janela, para que entre a luz do sol.
• Coloque um espelho na água como mostra a imagem.
• Rode o espelho devagar para que a luz reflita no espelho.
• Quando a luz refletir no espelho, irá formar-se um arco-íris.

    Tentem também em casa e façam o vosso arco-íris.

Miniland: euro e ímanes

    Antes de mais, gostaríamos de agradecer à Miniland por ter colaborado connosco, dando-nos a possibilidade de trabalhar com algumas das atividades que possuem para venda.

    Infelizmente acabamos por não trabalhar estas atividades que iremos falar neste texto, porque não fomos nós que lecionamos estes conteúdos em sala de aula. Contudo, queremos dar a conhecer a todos os nossos seguidores estes materiais que considerámos ser ótimos para a aprendizagem, e que são temas abordados em vários anos de escolaridade.

    Caso pretendam comprar algum dos materiais que iremos falar aqui, ou o que já falamos (base 10), ou ainda ver outros materiais que a Miniland tem disponível (existe uma grande variedade de materiais educativos disponível e para todas as idades, inclusive para os bebés), poderão visitar o site: http://www.minilandeducational.com/ e contactar a empresa: http://www.minilandeducational.com/contacto/ ou verificar a loja mais perto de si através do site: http://www.minilandeducational.com/puntos-de-venta-2/.

    Os materiais que iremos falar são a atividade do euro e a atividade dos ímanes.

    A atividade do euro é composta pelas moedas e notas, e por diversas atividades que simulam a compra e venda, o valor do dinheiro, entre outras. Esta atividade, e o material (notas e moedas) são um ótimo instrumento, pois permite que os alunos tenham contacto com o dinheiro e prepara-os para o futuro, visto que terão de usar o dinheiro (a Miniland também tem disponível atividades com o dólar).

    A atividade dos ímanes (Magetic Set) contem um guia, onde são propostas atividades para desenvolver com os alunos, e vários materiais com ímanes para experimentar e compreender o comportamento dos mesmos.

    Na nossa opinião todos os materiais que falamos são ótimos para uma melhor compreensão dos conteúdos.

    Como poderão ver ao aceder ao site, além destes materiais, existem muitos mais que poderão ajudar os alunos a compreender determinados temas e além disso mantendo-os interessados, pois possibilita a realização de alguns jogos e atividades lúdicas.

Miniland: Base 10

    Olá a todos, hoje vamos falar de um material que nos foi oferecido pela Miniland (iremos falar mais desta marca/empresa no próximo texto, onde iremos deixar os dados para se quiserem comprar algum dos materiais).

    Este material designa-se “Base 10” e contem 100 unidades, 10 dezenas, 10 centenas e um milhar.

    O material pode ser adquirido juntamente com algumas propostas de atividades, ou seja, cartões de plástico com atividades, como somas, subtrações, multiplicações, correspondência (duas dezenas equivale a quantas unidades), atividades de colocar o símbolo maior, menor e igual (>, < e =).

    Como referimos no texto anterior, utilizamos este material para resolver uma divisão, contudo nem sempre é possível, visto que só possui 100 unidades (nós trabalhamos apenas com as unidades, porque é impossível repartir as dezenas).

    No nosso ponto de vista este material proporciona aos alunos uma alternativa para realizar operações e compreender a relação entre unidade, dezena, centena e milhar, pois permite aos alunos observar essas relações e materializar as operações, ou seja as operações deixam de ser abstratas (apenas números).

http://www.minilandeducational.com/base-10-121-pcs/

    Se também acharam interessante comprem o produto, vão ver que não se vão arrepender.

Português e matemática

    No dia 11 de maio tentamos que os alunos dessem asas à sua imaginação”, para isso levamos dois textos introdutórios (escritos por nós estagiários) e lemos à turma.

    Um dos textos era simples e pequeno, o outro era bastante descritivo e complexo, mas ambos podiam ter várias continuações.

    De seguida pedimos a cada aluno que escolhesse um texto e um título para esse texto, posteriormente teriam que dar uma continuação ao mesmo. Quando todos acabassem iriam ler para toda a turma.

    Ao ouvirmos as histórias percebemos a infinidade de hipóteses de acontecimentos que cada história poderia ter, e os colegas comentavam se realmente a história fazia sentido, se gostaram da perspetiva do colega, e o professor dava também a sua opinião para que o aluno progredisse cada vez mais.

    Nesse dia na área da matemática aprendeu-se a dividir por dois algarismos, onde tivemos alguma dificuldade. Agora sabemos que começamos bem utilizando o material didático base 10 (iremos falar dele no próximo texto), onde dividimos 100 unidades por alunos e professores (23), os alunos diziam que teria de sobrar unidades e foi o que aconteceu, depois realizamos a operação no quadro para os alunos compreenderem como se fazia a divisão. Contudo, compreendemos que devíamos ter dado mais exemplos com o material e, posteriormente, utilizar outro método mais recente, pois o que utilizamos deixou os alunos um pouco confusos. Ao longo dessa semana os alunos começaram a perceber como resolver a operação chegando aos resultados corretos.

Pronomes e astros

    Nos dias 5 e 6 de maio estudou-se os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.

    Inicialmente fez-se uma revisão dos pronomes que os alunos já conheciam e de seguida fez-se a leitura e análise de um texto com o título “No Bairro dos Pronomes”. E uma ficha sobre esse mesmo texto.

    Depois fez-se uma pequeno “jogo” em que os alunos teriam de colar os pronomes no local correto (pronomes pessoais, demonstrativos ou possessivos) e fazer uma frase com esse pronome. Os outros alunos teriam de verificar se estava certo ou errado, justificando.

    Além disso falou-se dos astros. Alguns alunos tinham revistas sobre os astros e levaram para a aula, apresentando algumas curiosidades sobre os mesmos.

    Reparamos que este era um assunto que os deixava entusiasmados e com vontade de descobrir mais, fazendo várias perguntas aos colegas que levaram as revistas, e aos professores ao longo de toda a aula.

    Alguns até chegaram a pedir aos colegas para no intervalo deixarem ler a revista pois acharam interessante.

Dia da mãe

    Hoje vamos contar-vos as prendas que os alunos deram às mães no dia da mãe.

    Durante a aula fizemos um postal, de cartolina e papel vegetal, com tulipas em origami onde estava escrito “Dia da Mãe” (infelizmente não conseguimos tirar nenhuma fotografia aos postais).

    Fizeram também um livro de receitas, para isso utilizou-se um caderno de linhas (tamanho A5, capa preta) e várias folhas em papel EVA, com várias cores e feitios.

    Primeiro colou-se o papel verde com feitio na capa do caderno, de seguida colou-se uma tira em cima e em baixo da capa, apenas na parte frontal, a cor de laranja (cortada aos ziguezagues). Por fim, colou-se uns moldes anteriormente cortados em papel com cores variados, sobrepondo-os dando a forma de um bolinho (cupcake). Para o bolo ter um pouco de relevo, colocou-se algodão por baixo da base, como poderão ver na imagem.